“张籍，同窗一场，进学路上你先行一步，在读书做学问上可有话要对他们说。”张老夫子这次从清渊交流回来受益良多，颇有所得，在教学方法上也有了突破，这是要张籍现身说法来做个成功者的报告会，以激励剩下学童的向学之心。

听了张老夫子的话，张籍打算说一些读书分析上的心得体会，也算是尽同窗一场的情分，略略报效张老夫子的教导之恩，张籍略一思考，当下道：“学生有些许浅见，愿和诸位同窗共同分享。”说罢便在张老夫子的示意下到了前台站定。

“诸位同窗，我辈读书往往依书本内容顺序，从头至尾按序通读，此种读书费时良久，难以得其精髓。籍有一法可；略补其瑕疵，此法名为树状图法。”张籍并不藏私，打算把和张义先探讨过后，更适合明朝读书人的思维导图简化版教授给众人。

“何为树状图法？诸位且看。”张籍在桌上拿起一纸一笔，略略几画画出了一个大树的主干，道：“吾辈所研习之书即为树干，譬如今日所学之《论语》。”笔尖腾挪几下在主干上写了“论语”二字。

“树有主干，树枝不可或缺。”张籍几笔勾出些树枝又道：“此树枝非彼树枝，乃是文章分析段落，可依章节为枝，可依

主旨为枝，可依顺序为枝，多角度分析，多视角研读。”

“书中细碎的语句为此图之叶片，一枝叶为一纲目，数条枝叶共成繁茂之树。”张籍边说，便在纸上简单的写了“学而”、“为政”、“里仁”等几个字，又以点皴标注树叶，向众人展示道：“此为以章节为枝叶。”

说罢这个又拿出一张纸勾出图形，写上“为学”、“仁义”“信义”“孝悌”等字，写完道：“此是以书中所写内容为枝叶。”

接着又以《论语》为例，从其余角度用思维导图简化版来分析。

台下的学童们初时不以为意，但是越听越觉得这种方法实用有效，一个个竖着耳朵认真倾听，有的还拿起纸笔做起了笔记，连那和张籍有些不对付的林嗣也听得十分认真。张老夫子也是一副若有所思的样子。

这思维导图法说容易也容易说难也难，容易在简单好上手，难在多角度分析，难在从茫茫多资料中整理出脉络。一炷香功夫，张籍的大明版思维导图简化版学习方法报告会就结束了，下面的童子们仍是一副意犹未尽，恋恋不舍的样子。

“学而有术事半功倍，此树状图法汝等或可施行之。”张籍的报告结束，张老夫子上台做了个肯定的总结，随即又道：“但汝等要切记，吾辈读书仍当以勤奋为基，志存高远，不可因得其学法而自以为超越他人，从此松懈。”

张籍和众学童齐声应是。

张老夫子忽的挺直身躯，一手负于身后，一手捻须，一扫刚才的严肃低沉又有些伤感的课堂气氛大声道：“张籍，今天最后一次和你的同窗随我齐诵《神童诗》，以此勉之。”

“是，先生！”

“天子重英豪，文章教尔曹。”

“万般皆下品，惟有读书高。”

“满朝朱紫贵，尽是读书人。”