如乐边巡视，边笑。

描述声音的词，有写“呅儿”的，有写“听儿”的，有写“叮儿”的，有写“嗡”的，有写“唔唔”的，还有写“rou儿”的，还有写“wenrol”的，还有写“ver”的，有的组合的更复杂，si-wu-g。真是不看不知道，世界真奇妙。

然后写看到的词语，倒是比较统一。大致都写“看到了v字形音叉的振动”，有的写“看到了一个金属棍的左右摇摆”，还有个学生写“看到了玻璃盒完好无损，我原以为它会“嚓嚓ke”破碎呢。”

如乐等大家都写完后，又让几个同学把自己写的在班里面念了一遍。同学们笑的又是前仰后合。

最后，如乐说，见证奇迹的时刻到了。不过，你们不能白看，需要回去写看魔术后的心得体会。

同学们热情高涨，大部分异口同声，“行”。还有个不和谐的声音，“站起”。有几个同学习惯性的“立”了起来。

如乐一看时间，果然快下课了。于是对大家说到，“今天的课就到这里，下节课再给你们表演魔术。”

同学们都要求，“表演吧！”

如乐笑了笑，“老师我从来不拖堂。”

同学们也是无奈。下课铃响起。dong，警钟长鸣。

如乐课后反思写道，“课堂进度有点慢，让学生体验时间长了。应该压缩体验时间，要讲的（立stand）也没有讲。也不知道，我的良苦用心，学生可以体会吗？ver这个英语词根的意思，听到ver-rol后，他们会想到什么?”

作者注：这章里面还藏着一个词根，还有语言变化的规律，不仅仅是元音哦！还有，写作文，重要的是用心观察。看到和听到的，写出自己想到的。学而不思则罔，思而不学则殆。

第165章、l2警钟长鸣，方可久立

如乐走进讲堂，来到讲桌前。只见他左手拿着音叉盒，右手拿着玻璃盒。

同学们一片奇异的目光。

有个同学问，“如老师，你提的东西是什么呀？”

如乐说，“一会儿给你们变魔术。”

学生中一片欢呼声。

如乐摆了摆手，大家安静下来。

“我先回答课下同学的问题，有个同学的问题是：元音字母，比如seat-sit，ea换成了i，真的不影响人们对单词意思的理解吗？”

我来举个例子。讲个格林的故事吧。

在如乐讲完故事后，问同学们，“你们学（xiao）到了什么？有什么感觉（jiao）？ue和iao，影响我意思的表达吗？”

如乐用问题回答问题，引人深思。

然后，如乐开始讲课。

他说，“你们要用心看我下面做的事情。”