一听这话，教室里有点躁动。x

“这么刺激？直接当堂处刑。”

“当堂什么，老师都说了是匿名的。”

“匿名个屁。我那狗爬一样的英文字，全班只有我那么写……”

尽管全班在哀嚎，但是廖欣还是很迅速地展示了第一份作文。

“诶，这份这么漂亮的字，也来当反面教材？”

大家惊讶地感慨。

“对啊，这谁的啊？端正整洁，跟打印的一样。”

在大家疑惑之际，只有莫郁安一眼认出来，那不是自己对着字帖练了好几个月的衡水体嘛？

怎么跑到那上边去了？！

一想到刚才大家说的“反面教材”，莫郁安真想挖个洞把自己埋进去。

“大家甭管谁的，”廖欣示意大家安静，“先低头看自己的作文，看看我等会儿说的问题，你有没有。”

“其实这篇作文整体表现还是不错的，字迹挺工整，也没偏离主题。”

“但是……”

来了来了，大家都知道，“但是”前面的东西都不重要。

“这篇作文集中了大家写作文最突出的几个问题，”廖欣耐心地分析，“第一个很严重的就是，中式英语太明显。”

“比如说这个短语 ，还有 ，以及这下面的 ……”

“这些一看就是中国学生写出来的表达，很不地道，一看就是为了显得复杂特意这样写的，但是其实很别扭。”

“大家想想，把它从英文再翻译成中文，是不是像我们说的那种翻译腔？”

“问题就在于繁琐做作，正确的说法应该是……”

大家明显觉得老师说得很在理，听得很认真。